|
ФГОС и адаптированные программы
Что такое ФГОС?
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Зачем нужны ФГОС?
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
- единство образовательного пространства Российской Федерации;
- преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Что предусматривает ФГОС?
Каждый стандарт включает 3 вида требований:
- требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
- требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
- требования к результатам освоения основных образовательных программ.
ФГОС для обучающихся с ОВЗ является основой разработки структуры образовательных Программ:
- программа коррекционной работы;
- примерная адаптированная образовательная Программа;
- адаптированная основная образовательная программа;
- адаптированная образовательная Программа на основе индивидуального учебного плана.
Структура АООП:
- Обязательная часть (содержание образования)
- Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена коррекционно-развивающей областью, состоящей также из «академического» компонента и компонента жизненной компетенции.
- Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)— это образовательная программа, которая разрабатывается на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями.
- СИПР разрабатывает экспертная группа педагогов, работающая с конкретным ребенком – учитель, педагог - психолог, логопед, дефектолог, социальный педагог, воспитатель. Желательно включить в группу невролога или психиатра, у которого наблюдается ребенок. СИПР обязательно согласуется с родителями (законными представителями) ребенка. Эта же группа педагогов проводит диагностику реализации программы в конце учебного года. Они дают рекомендации по организации обучения на следующий период обучения.
- В отличие от АООП, которая может унифицировано применяться ко всем учащимся с отклонениями, СИПР разрабатывается с учетом возможностей и образовательных потребностей конкретного ребенка. Следовательно, СИПР — это программа, которая разрабатывается для учащихся с ограниченными возможностями здоровья сроком на один год на базе второго варианта АООП.
- ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598)
- Методические рекомендации по введению обновленных ФГОС НОО и ООО (письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 № АЗ-113/03)
- ФГОС дошкольного образования (Приказ Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155)
- ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599)
- ФГОС ООО (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287)
Все о ФГОСах – по ссылке https://fgos.ru/
Что такое «адаптированная программа»?
Все об АОП – по ссылке http://fgosreestr.ru/
Пункт 28 статьи 2 Закона «Об образовании» звучит так: «Адаптированная образовательная программа (АОП)- образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц».
Адаптированная образовательная программа для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации (ИПРА) инвалида в части создания специальных условий получения образования.
Адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ разрабатывается на основе:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012г.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002г. N 29/2065-н «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. N 1598 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. N 1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- Постановление Правительства РФ от 01.12.2015г. №1297 «Об утверждении государственной программы РФ «Доступная среда» на 2011 – 2020годы.
Адаптированная образовательная программа разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы школы с учетом адаптированной основной образовательной программы для категории детей с ОВЗ, к которой относится ребенок.
При этом модификации, то есть изменению, преобразованию, адаптированию, в соответствии с образовательными потребностями и индивидуальными возможностями учащихся, подлежат программы учебных предметов; учебники и рабочие тетради; электронные средства и формы организации обучения; формы организации учебного процесса; способы учебной работы с учащимися.
Адаптирование учебных программ предусматривает:
- Частичное выполнение учебной программы в соответствии с возможностями ученика с ОВЗ
- Сокращение числа и объема учебных заданий с акцентированием внимания на главных, ключевых темах, понятиях
- Альтернативное замещение трудновыполнимых заданий
- Предоставление выбора объекта изучения в рамках одной темы (например, выучить наизусть большое или маленькое стихотворение)
- Предоставление альтернативы объемным письменным заданиям (несколько небольших сообщений, устное сообщение по результатам наблюдения, экскурсии и т.п.)
Адаптированная образовательная программа также предусматривает включение разделов (модулей), обеспечивающих коррекционно-развивающую направленность образования.
Структура индивидуальной образовательной программы для ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида включает в себя:
- Титульный лист
- Пояснительная записка
- Индивидуальный учебный план
- Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся (на соответствующей ступени образования)
- Мониторинг достижений обучающихся
- Заключение и рекомендации
На титульном листе указываются:
- наименование учреждения;
- назначение программы;
- срок реализации;
- адресность программы (фамилия, имя воспитанника, год обучения);
- гриф утверждения руководителем;
В пояснительной записке указываются:
- сведения о ребенке: возраст, класс, социальное окружение, интересы;
- диагноз;
- психолого-педагогическая характеристика ребенка;
- данные углубленной диагностики различных сфер развития ребенка;
- структура индивидуальной образовательной программы, её цель и задачи;
- основные общеобразовательные и парциальные программы, на основании которых разработана ИОП;
- обоснованность и варьирование используемых программ;
- перераспределение количества часов, отводимых на изучение определенных разделов и тем, изменение последовательности изучения тем и др. (при необходимости).
В индивидуальном учебном плане отражается варьирование внутри содержания индивидуальной программы путем усиления отдельных тем, разделов (при необходимости).
Содержание программы включает в себя следующие компоненты:
Образовательный компонент-
- Индивидуальный образовательный план
- Задачи по предметным областям
- Критерии оценивания достижений по образовательным областям
- Календарно-тематическое планирование;
Коррекционный компонент-
Индивидуальный маршрут развития ребёнка, в рамках которого излагаются направления коррекционной работы специалистов сопровождения (учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, медицинского работника) с обучающимися, её приёмы, методы и формы, рекомендации выше указанных специалистов учителю и родителям.
Социализация (воспитательный компонент)-
содержит раздел классного руководителя, условия взаимодействия учителей и специалистов с ребёнком с ОВЗ или ребёнком-инвалидом, а также с родителями в процессе психолого-педагогического сопровождения
- внеклассная и внеурочная деятельность;
- мероприятия, направленные на социализацию ребёнка.
В мониторинге достижений обучающегося сформулированы результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций (динамика развития ребёнка, оценка результатов обучения и социализации).
В заключении и рекомендациях дается
- обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики;
- заключение о реализации АОП в целом при обсуждении данного вопроса в рамках итогового психолого-медико-педагогического консилиума в конце учебного года.
Комплектование инклюзивных классов осуществляется на основании заключения городской ПМПК при совпадении желания родителей (законных представителей) и наличии в учреждении необходимых условий, включающих кадровое обеспечение специалистами, имеющими право на ведение профессиональной деятельности в сфере коррекционно-развивающего обучения, службу сопровождения, учебно-методическое обеспечение и развитую материально-техническую базу.
Внутри учреждения всем ходом инклюзивного образования руководит школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Он же осуществляет необходимые изменения образовательных маршрутов школьников, если в этом возникает необходимость.
Прежде чем составлять адаптированную образовательную программу и индивидуальный учебный план, педагогам необходимо ознакомиться с рекомендациями ПМПК и результатами диагностики ребенка специалистами психолого-медико-педагогического консилиума школы (педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога). Причем роль учителя состоит в определении не степени готовности или неготовности ребенка, а возможности его обучения и развития через определение «зоны ближайшего развития» и постановку соответствующих целей и задач обучения.
Аутизм (расстройства аутистического спектра) - расстройство общего развития, при котором имеются такие группы нарушений, как качественные расстройства взаимодействия, качественные расстройства коммуникации, а также стереотипные проявления, которые проявляются в жестко ограниченных интересах, поведении и действиях.
Адаптированная рабочая программа обучающегося с задержкой психического развития направлена на овладение обучающимся учебной деятельностью и формирование у него общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Кто определяет вариант адаптированной программы?
Это делает ПМПК (полезную информацию смотрите во вкладке «ПМПК»)
ПРОЕКТЫ АДАПТИРОВАННЫХ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
1.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
https://fgos-ovz.herzen.spb.ru/wp-content/uploads/2015/03/05_%D0%9F%D1%80%D0%90%D0%9E%D0%9E%D0%9F_%D0%A2%D0%9D%D0%A0_03.04.2015.pdf
2.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
https://fgos-ovz.herzen.spb.ru/wp-content/uploads/2015/03/07_%D0%9F%D1%80%D0%90%D0%9E%D0%9E%D0%9F_%D0%97%D0%9F%D0%A0_03.04.2015.pdf
3.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра
https://fgos-ovz.herzen.spb.ru/wp-content/uploads/2015/03/08_%D0%9F%D1%80%D0%90%D0%9E%D0%9E%D0%9F_%D0%A0%D0%90%D0%A1_03.04.2015.pdf
4.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
https://fgos-ovz.herzen.spb.ru/wp-content/uploads/2015/03/09_%D0%9F%D1%80%D0%90%D0%9E%D0%9E%D0%9F_%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%82%D0%B2.-%D0%BE%D1%82%D1%81%D1%82._03.04.2015.pdf
|
